小六那年，准备会考之余，还必须选择六所中学，以便根据成绩到其中一所就读。

那时对升学还不甚了了，只想着跟同学们升上同一所中学该多好，在陌生环境也不怕孤单。既然老师说过我们这所小学的小六毕业生多数选择某一所中学，心里也就认定，好，就选那所中学吧。

直到有一天，就读初院的姐姐放学回家，一进门就迫不及待地说，她和几位同学到其中一人的母校走了一趟，发现那所中学的校园有多么多么大、设施如何如何齐全，还正在兴建游泳池，这是毕业自邻里中学的她根本想象不到的，如果成绩够好，无论如何一定要报读这所中学。

这也是红蚂蚁第一次体会“名校”与其他学校的不同。

当然，“名校”不是个新概念，只是近年来，家长把孩子送入名校就读的意愿似乎过于热切了些，有的在孩子身上倾注大量资源，补习班才艺班样样来，把孩子压得喘不过气，甚至不惜以身试法，为孩子报读心仪的学校时谎报住址，让教育部不得不通过不同的方式“祛魅”。

国会拨款委员会3月3日关于教育部预算的辩论当中，关于高才教育计划（GEP）的改革，便看似是朝这个方向所迈进的一步。

高才教育计划自1984年推出，从最初的两所小学和两所中学，在2001年扩大到九所小学和七所中学，每届只有1%学生获选加入。

这些学府即使在开办高才班之前，都已经是校誉良好、学生在全国考试中表现优异的学校，但高才教育计划让它们每年吸收一批天资聪颖的学生，进一步加强了它们在家长眼中的声望。

从这个角度来看，教育部长李智陞3月3日的国会演讲，就不免令人觉得当局似乎有意识地冲淡名校光环。

先从高才教育计划的改革说起：

• 从2027年，英文、数学或科学能力强的小学生将能在课后到指定的15所小学修读进阶单元，取代高才教育计划

• 进阶单元不同于学校课程，目的不是为了帮学生应考

• 虽然在小三学期末进行第一次遴选，但稍迟展露天分的学生仍可以在小四、小五学期末，在学校推荐下加入

提供进阶单元的15所小学包括依布拉欣小学、裕廊西小学、淡滨尼小学和女皇镇小学等，坐落在全岛各地，之前开办高才班的九所小学不在其列。

李智陞也在演讲中提到另外两点：

须正视“教育军备竞赛”：许多家长由于相信考进名校就能确保孩子在人生中取得成功，因此仍将小六会考和中学直接收生计划（DSA）视为成功的标杆，但过度关注成绩，以及由此产生的过度竞争，不仅减少学习的乐趣，还减少了塑造孩子品格的时间，更使孩子们相互较劲。

学校须营造多元环境：尽管教育部致力确保学府对不同背景学生维持开放，仍有一些学校因坐落私人住宅区，有较多来自富裕家庭的学生。李智陞强调，学校不能只是被动地反映周围邻里的经济条件，也须营造多元环境促进学生互动交流。

李智陞没点出的，是坐落在私人住宅区的小学，大多数属于名校。

当然，名校之所以成为名校，除了学生多年来成绩优异，还有校风优良、校友会大力支持等因素。即使少了高才教育计划“加持”，这些学府在家长眼中还是会具备吸引力。

但如果让名校“高人一等”、孩子若错过名校就等于没有前途这一类观念深植人们心中，就容易让人们产生精英阶层占据大部分好处、社会流动性减缓的印象，无形中在社会上造成另一道裂痕。

将原本设立在几所指定学府的高才教育计划分散到全岛多所小学，也让修读进阶单元的优秀生有机会与来自其他学校的学生接触、交流。

冲淡名校光环还只是第一步，接下来更关键的是改变家长将教育视为竞争的心态。

进阶单元允许学生在小三学期末的遴选之后在校方推荐下加入，本意是给予较迟“开窍”的学生机会，但如果被家长视为再次挤入“新版高才班”的另外两次机会，那就与推出进阶单元的原意背道而驰了。

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